國家教育部長 Mahmut Özer， 我們的教育系統中有 1.2 萬名教師。 我們沒有哪一年沒有任命，每年都有任命老師。 我之前說過，我們的工作還在繼續，我們已經完成了與財政部的教師聘任工作。 他說：“我們將與公眾分享這一流程，以便在 XNUMX 月的第一周進行任命。”
厄澤爾部長表示：“希望我們能夠與公眾分享這一流程，以便在 2022-2023 學年的第一周內進行任命。 我們將在伊斯坦布爾進行 50% 的預約。 我們要任命的老師也會把他們作為一個分支投向學前教育領域。 學前教育嚴重短缺。 在過去的6個月裡，我們與幼兒園共接待了400萬名兒童。 我們將在伊斯坦布爾新建 1000 所幼兒園，並於 2022 年底前完工”。
厄澤爾部長評估要點：雖然我們盡一切努力讓我們的人力資本獲得合格的教育和教育大眾化，但另一方面，我們需要闡明加強年輕人的生產能力和創新方法的機制幾代人在我們的教育體系內提高國家的競爭力。
面對面培訓不間斷完成
我們通過繼續面對面的教育不間斷地完成了2021-2022學年。 經過一年半的時間，我們很高興能夠與我們的老師和所有利益相關者一起遵守健康規則，並在沒有中斷任何學校的情況下，於 17 月 18,9 日順利完成我們的學校建設。 因為在這個過程中，全世界和土耳其的每個人都第一次認識到學校不僅僅是一個學習中心。 學校已經意識到它們是學生社會心理髮展和文化藝術活動開展的場所。 當然，這個過程的英雄，我們的老師，我非常感謝我們的老師。 作為國民教育部長，我以成功證書表示謝意。 我們有一個龐大的教育體系。 我們的教育系統擁有 1,2 萬名學生和 XNUMX 萬名教師。 因此，如果我們的教育體系沒有正常化，我們就不可能實現土耳其的正常化。
暑期學校
夏天我們不會讓我們的學生獨自一人。 我們正在開設四個暑期課程。 今年夏天，我們首次向所有學生開放科學和藝術中心。 我們所有二年級到十二年級的學生都可以在我們擁有科學和藝術中心的所有地方免費參加這些中心提供的科學和藝術暑期學校。 我們在這裡還提供了靈活性，當他們去土耳其的任何地方時，他們在暑假期間申請，申請過程目前正在進行中，這也適用於我們的老師。 我們的老師不一定要在他們的學校，也就是他們所在的學校。
該過程仍在繼續，但數學和英語的申請已經結束。 一種新的數學方法已經開發出來。 這是一種加強學生與數學關係的新方法，旨在展示數學在日常生活中的重要性，不僅對於工科學生和醫學生，而且對於我們所有人，並能夠相應地設計數學。 數學動員。 對我來說，優先考慮這個問題非常重要。
LGS 下的安置流程
LGS 結果將於 30 月 92 日公佈。 安置不會有任何問題。 去年，3% 的學生被分入他們選擇的前 52 名高中之一。 XNUMX% 的人選擇了他們的第一選擇。 一半的學生已經被安排在第一志願。 願我們的家人和學生一切安好。 沒有問題。
我們為我們的圖書館命名了我們活著的人類寶藏。 我們以不斷上升的速度開始，隨後是 Alev Alatlı、Ilber Ortaylı 和 Áhsan Fazlıoğlu……我們的目標是將我們的文化、藝術和科學人士與我們的學校融為一體。 文化素養的進程已經開始。 這些土地的文化脈絡走向何方？ 我們的知識分子、思想家產生了哪些思想？ 我們的年輕人需要知道這一點。
鄉村學校-鄉村生活中心
我們在薩姆鬆開始了鄉村生活項目。 我們希望在我們的教育系統內提供這些學校，為我們的公民提供服務。 它們是閒置的建築，我們在這裡進行了擴建； 我們的目標主要是將其用於教育。 我們改變了關於村小學的規定。 無論學生數量多少，我們的鄉村學校都可以在土耳其各地開設。
我們還對幼兒園的規定進行了修改。 我們把村里學校的學生人數從10人減少到5人。 就這一小步，我們在1.800所村校開設了幼兒園班，約12萬名村里的孩子見到了村校。
通過鄉村生活中心，我們的目標不僅是重新開放鄉村學校，而且是建立一個更全面的生活中心。 除了消除運輸教育外，我們還將提供村里所有公民想要的教育服務，我們將使我們的孩子從這些機會中受益。
殘疾人公共教育中心
世界各地的殘疾人教育都以“融合/融合”方法為基礎，我們在土耳其對有特殊教育需要的兒童的教育重點是確保我們的特殊兒童接受教育，與同齡人交往並共同發展。 我們在殘疾人教育方面做出了一個非常重要的舉措：我們18歲以上的殘疾兄弟姐妹沒有教育機構。 在埃米內·埃爾多安女士的支持下，我們在這方面取得了進展，我們在土耳其首次在安卡拉、伊斯坦布爾和伊茲密爾建立了“殘疾人公共教育中心”。
通過我們教育部做出的非常重要的決定和做法，我們已經為所有年齡段的公民消除了教育障礙。 作為一個國家，我們在特殊教育方面比歐洲大陸的大多數國家處於更好的地位。 這一時期我們另一個最重要的動作是在“職業教育”領域。 我們在職業教育的各個領域與該部門及其代表合作。 部門代表不再等待畢業生。 我們和他們一起培訓和畢業我們的學生。 到今天，我們繼續接受職業教育的學生既接受教育，又通過生產賺錢和出口。
國家教育部歷史上首次對我國職業技術學校的產品進行註冊，並確保了74個產品的商品化。 25年2001月3200日我們對職業教育法第370號的修改，是我們非常重要的舉措之一。 在這個過程中，我們加強了職業教育，吸納了XNUMX萬新青年接受職業教育。
職業培訓
我們的目標是到2022年底為1萬年輕人提供職業培訓。 這樣，我們的職業教育就實現了兩個重要突破：一是適應勞動力市場的人才需求。 我們通過降低我國青年失業率來增加就業機會。
我們在所有農業職業高中的申請區門口都設立了銷售辦事處。 我們的公民將能夠以非常合理的價格購買我們學生生產的產品。
職業高中註冊產品的商品化
200年，職業培訓產能從2021億人次增至1億人次162億人次。 我們的學生獲得了近 50 萬里拉的份額。 職業高中出口。 我們已經從每年收到 3 項知識產權註冊的教育系統轉變為到 2022 年收到 7 項註冊的教育系統。 其中200個已商業化。 經國家教育部註冊的產品實現商品化，這在國民教育史上尚屬首次。” 說。
伊斯坦布爾一所職業高中首次出口海外。 他生產紙巾。 令人高興的是，他們還為生產紙巾的機器生產它。 我們將迅速在所有省份推廣這台機器。 2022 2023 學年，我們將滿足所有學校的紙巾需求。
我們在提供技術機會方面沒有問題，但我們必須管理好技術的使用。 疫情過程中出現了科技成癮問題。 我們不可能對技術說不。 但我們需要非常理性地使用技術。
不接受以註冊費名義的捐款。
所謂的事情是：“國民教育部無法滿足學校的需要。” 如果做不到，我們可以通過學校家長協會或其他機制獲得捐款，滿足學校的需求。” 作為國民教育部長，我說我們有預算、有實力、有意願來滿足我們學校的所有需求。 截至昨天，我們從伊斯坦布爾拉開了 2022-2023 年的序幕。 我們已開始努力滿足所有需求。 我們向伊斯坦布爾轉移了1億里拉的資源。 其中 500 億里拉用於滿足伊斯坦布爾學校的清潔和文具需求。 250 億里拉用於學校的小修繕，250 億里拉用於學校的設備需求。 學校家長協會是我們的利益相關者。 可以自願捐款，但不能登記。 他們可以向家長教師協會捐款，我們對此沒有問題，但“你要花這麼多錢來註冊”永遠不會發生。 作為該部，我們將在所有省份遵循這一點。
這是我第一次在這裡解釋。 我們能夠向中學學校提供資源，但無法向基礎教育提供資源。 小學被送往各省、區中學就讀。 從本週起，我們首次將其發送給所有學校。 根據學校的需要，我們將減少對有較大需要的學校的預算，我們的學校將在彌補所有不足的情況下進入2022-2023學年。
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