在將國家教育部未積極使用的鄉村學校改造成鄉村生活中心的項目範圍內，在 Mahmut Özer 部長的參與下，在伊茲密爾。
結合未被積極利用的村校需求，配備村生活中心項目、幼兒園、小學、課程中心、圖書館； 它被改造成將舉辦青年營等教育和社會活動的區域，工作坊服務於數學、自然、科學和設計等不同領域。
在項目範圍內，鄉村生活中心總數已達到2個，其中1500個鄉村生活中心在埃爾多安總統的參與下在庫利耶集體開張，3個鄉村生活中心在埃爾多安的參與下建成。今天集體開。
國家教育部長 Mahmut Özer 在 Urla Barbaros 鄉村生活中心舉行的儀式上發表講話時指出，有一種看法認為，公共汽車教育與鄉村學校的關閉有關，而且這種情況在過去 XNUMX 年中一直存在。
在過去的兩年裡，我們把讓我們的村莊接受教育的願望列為我們作為該部優先考慮的項目之一。 我們在事工中的首要任務是三個要點。 首先是學前教育。 教育系統中最關鍵的教育層次是學前教育。 不幸的是，Türkiye 無法很好地理解這一點。 由於土耳其在過去二十年一直試圖提高其他層次的入學率，學前教育在教育系統中的意義尚未得到充分認識。 學前教育是教育機會不平等的開始。 如果該國的一些兒童接受學前教育，而另一些則沒有，那麼不平等就從那裡開始了。 那麼在教育的後期，就表現為學校之間成功與否的差異。 特別是當我們看美國的縱向研究時，你會看到； 一個接受過學前教育的人，其一生受教育和就業的時間要比沒有接受過學前教育的人長得多。 也就是說，這是一個非常重要的培養合格人才的機會。” 作出了評估。
Özer 強調學前教育是土耳其婦女就業的最關鍵點之一，她說：“如果婦女就業時獲得的工資與孩子接受學前教育時的工資相當，那麼婦女將退出就業。 帶著這種意識，我們開始了學前教育活動。 我6月2日上任時，土耳其有782所幼兒園。 我們著手建設 3 所新幼兒園，我們與在座的所有朋友、我們的副部長、總經理、省長一起努力工作，抓住了每一個機會。 我們不只是建造新建築。 同時，我們對閒置建築進行了改造和分配，利用了科學和藝術中心的白天部分。 但最重要的是，每所學校都有空班，我們把他們帶到了學前班。”