國家教育部長優素福·泰金表示，新課程草案將暫停，明天下午與公眾分享。
特金表示，關於「土耳其世紀教育模式」新課程的意見和建議可以在「gorusoneri.meb.gov.tr」上分享。
優素福·泰金部長在就新課程發表講話時，再次向孩子們祝賀 23 月 XNUMX 日國家主權和兒童節，並談到了教育部為該節日準備的密集活動。
特金指出昨天在歷史性的第一屆議會中與兒童舉行的兩次特別代表會議的重要性，他說，孩子們於23 年1920 月23 日首次重演了這次會議，這表明他們熱衷於保護他們的祖先、長輩和建國者。 。
特金提請人們注意孩子們為未來選擇的主題在揭示他們的期望方面的重要性，他強調，作為教育部，孩子不應該落後於這些期望或趨勢。
「如果我們落後於他們，課程和教育就沒有任何意義。 “我們應該能夠為孩子們描繪視野，培養他們對未來的想像。” Tekin強調，當所有這些綜合考慮時，對課程的研究也顯示了這一趨勢。
該系統正在不斷發展以分析資訊而不是存取資訊。
關於「土耳其世紀教育模式」新課程研究的重點問題，特金部長指出有必要在一定的時間內修改課程。
特金強調，世界和國家的發展以及資訊來源的便利性使得有必要根據所有這些過程重新考慮世界各地的課程，「如果你不這樣做，你就會如果你無法在世界範圍內取得任何進步，你就會在我們國家孩子的教育方面落後。做出了他的評價。
特金部長在評鑑課程研究主軸時作了以下表述：
「創造一個讓我們的孩子更自信地展望未來、更好地發展自己、用所學到的知識發展和實現夢想的環境。基於此，我們的首要理念是改變我們的教育體系的理念，使學生能夠分析他們透過獲得技能而不是獲取知識所獲得的信息，並為這些夢想的發展做出貢獻。因此，這是課程研究的主軸。換句話說，我們希望我們的孩子能夠忠於自己的本質和價值觀，但能夠與世界上的榜樣競爭，能夠發展自己的夢想。我們希望孩子們能夠夢想，將下一個世紀轉變為「土耳其世紀」。因此，我們的課程符合這兩個軸。
特金部長表示，基於這些原因，他們將新課程的名稱定義為“土耳其世紀教育模式”，並表示：“我們努力利用通用的國際模式並融入我們自己的價值觀，創造出獨特的模式進入系統。說。
“課程研究是十年的成果，不是去年的成果”
當被問及課程準備階段時，特金部長解釋說，這個主題的研究起點可以追溯到很多年前，2017年的課程改革是朝著這個目標邁出的第一步。
“因此，從 2013 年開始，有一個非常全面的工作時間表，這使我們達成了今天達成的文本。”特金表示，在這個過程中，進行了很長時間的意見交流、根據公眾的反映進行了分析、召開了會議。
Tekin 表示，他們在去年夏季收到了所有這些累積的數據，並且正在努力將這些數據系統化，並提供了有關準備工作的以下資訊：
「光是在這個過程中就如何改變課程就舉辦了 20 多個研討會。隨後，各課程組成的小組召開了數百次會議，完成了我們即將公佈的課程的準備工作。總共來說，這段時間，就是我不算前面的部分，從暑期開始，我們已經和1000多位老師、院士舉行了會議。 260名院士和700多名師友定期參加這些會議。除此之外，我們也諮詢了一些學者和老師的意見。當我們考慮到所有這些時，我們有超過 1000 名朋友一起工作。同樣，該部中央組織的所有單位都宣布對此問題進行動員。
特金部長特別感謝基礎教育、中等教育、職業技術教育和宗教教育總局在研究中所做的努力，以及教育和紀律委員會主席在審查準備好的計劃方面所做的巨大努力。
“明天新課程暫停，我們想和大家一起努力”
Tekin表示，他們將把新課程開放給公眾評估，並表示：“希望我們明天下午就能與公眾分享。”他發表了聲明。
泰金表示，國民教育部的大門向利害關係人或任何想成為利害關係人的人敞開：我們希望與所有人合作。 “我想為這個國家的教育和培訓進程做出貢獻。”從明天下午開始，我們將分享一項向大學、院士、非政府組織、工會、教育領域工作組織、政治家、官僚和其他所有人開放的研究。分享後，我剛才提到的任何人都可以透過造訪「gorusoneri.meb.gov.tr」分享他們的意見和建議。
特金部長在談到課程將暫停多久的問題時表示，「我們的計劃是一周。如果建議和意見繼續密集的話，我們可以延長期限，但既然已經討論了很長時間，我想大家在這個問題上都有經驗和準備。如果他們在這段時間與我們分享，我們會很高興。如果繼續激烈地交換意見，我們就可以延長這一期限。我們目前的計劃是暫停一周。 “一周後，我們將根據教委的最新批評、意見、建議和意見，對模型進行修改，並批准實施。”他說。
“我們採取了參與式的方法”
優素福·泰金部長表示，課程改革是經過10年逐步發展的最終文本，並表示：「這個；今天所做的事情不應被視為非常全面的改變。這是一個過程逐漸達到的一個點……前幾年的每一個漸進的改變，其實都是在滋養和完成這個過程的要素。 “所有這些變化都將是在此基礎上進行的全面、最終的變化。”說。
Tekin表示，他們就課程研究召開了多次會議，並在內容、理念和建設過程中採取了「參與式」的方式；在此背景下，他指出自己很了解自己的過去，已經內化了，有世界的價值觀，有與世界競爭的特質，並表示：「毫無疑問，會有批評和批評。」社會輿論對此問題提出建議。教育問題不是人們可以輕易達成共識的問題。自從我擔任部長以來，即使在拜訪我的團體中，他們之間也存在著意見分歧和分歧的問題。在這種情況下，我們準備的文本中可能會出現反對和批評。我覺得這些很自然，因為教育就是這樣一個領域。這實際上豐富了教育。我這麼說並不是為了批評。我們試圖透過吸收所有這些想法來產生社會效益。我們提出的社會分母其實是建立在所有這些觀點都能達成一致的最小共同基礎上的。當我們這樣看時，我很高興。我希望這對我們的孩子有益。
將逐步實施
特金部長表示，新課程將從下學年開始逐步實施。
Tekin表示，他們不希望全面修訂的新課程在所有教育培訓級別和所有年級實施時產生不同的不滿，「我們準備的方案將在一年級實施」每個級別的。 “我們將從明年九月開始在四個年級實施新計劃：學前班、小學一年級、中學五年級和高中九年級。”作出了上述聲明。
特金表示，教育委員會今年不接受逐步過渡課程的教科書申請，「這些課程的教科書是由相關總局直接編寫的。因此，對於我們自 9 月以來開始的進程來說，現在感覺很自然。他說。
確定了九種讀寫能力類型
當被問及對課程的共同看法時，特金部長表示，他們將在啟動會議上分享將暫停的課程的技術細節。
泰金部長在被問及課程中素養方面的創新時，從整體角度對課程中的主題進行了解釋：我們確定了九種素養：資訊素養、數位素養、金融素養、視覺素養、文化素養。 、公民素養、數據素養、永續素養和藝術素養。實際上，我們在這裡的意思是，我們的孩子已經擁有足夠的資源來獲取信息，但我們希望為孩子提供正確閱讀所獲取信息的技能。無論如何，該事件的基本概念就在這裡...
「透過新課程，你正在從基於知識獲取的系統轉向基於技能獲取的系統。您對此有何評價？特金部長解釋說，當該課程與經濟合作暨發展組織（OECD）實施的國際學生評估計劃（PISA）和國際數學和科學趨勢調查（TIMSS）等系統進行比較時，嚴重遇到問題。
Tekin 表示，在他們對許多科目進行的基於國家/地區的比較中，他們發現該課程比同等課程重近 2 倍，並表示：「我發現這很自然，因為在難以獲取資訊的時代，『兒童也應該有權存取這些資訊。這些內容一直包含在課程中，但隨著時間的推移，這些國家在修訂課程的同時，基於獲取資訊的便利性，將其刪除、減少和淡化。當我們回顧上次會議時，我們將其與日本和英國進行了比較，發現我們的學習成果高出了 50%。這使我們得出的結論是，我們的孩子無法以健康的方式獲得我們希望他們取得的成就。做出了他的評價。
特金部長表示，繁重的課程給取得成果帶來了困難，並公開表示「孩子們無法學習這門學科」。他說他們面臨這樣的批評。
世界一流的課程
特金強調，世界上教授的一切都包含在課程中，而將其他所有內容轉移到副學士、本科生和研究生教育這些漸進的教育過程中，意味著稀釋，他指出，這不適合兒童獲取學術知識的能力。
Tekin 表示，他在每月的例行教師室會議上收到意見，認為應該增加每週的課時，以訓練課程，“當我們將這些放在一起時，應該有平均每週的課時負擔60- 70小時。既然這是不可能的，那麼需要做什麼是顯而易見的。從這個意義上說，我們的課程和專案經歷了嚴重的稀釋過程。在12年義務教育中，刪除重複的資訊、重複相同的主題三、四次甚至更多是沒有意義的。其次，與我們的孩子分享他們可能難以獲得超出其學術能力或學術地位的資訊是沒有意義的。這也變得沒有必要。考慮到所有這些，我們已經將課程稀釋了 35%。他說。
特金表示，新課程的每週課程不會減少，“目前，我們只專注於修改課程，將所學到的知識轉化為技能，而不是獲得知識。”說。
教師在職培訓開始
特金部長回答了有關教師將如何實施新計劃的問題：「我們的教師培訓和發展總局、相關教育和培訓部門以及教育和紀律委員會正在製定一個日曆，供我們的教師朋友們接受培訓。服務培訓流程，從我們完成方案最終審批流程的那一刻開始。 「一旦計劃獲得批准，日曆就會實施，從現在到九月，我們將為我們的老師朋友們開始一個非常嚴肅的在職培訓過程，內容涉及新計劃的邏輯、理念和實施。”他回答。
特金部長表示，學校將規劃新的領域和講習班來實施課程的應用程序，他們將使應用領域在新的學校計劃中更加集中，並表示：「希望這一過程能夠幾年後完成，我們的孩子將有應用研討會和應用領域，他們可以應用他們在課程中學到的理論知識。說。